Адаптация ребенка к Детскому саду

Дата Четверг, 17 мая 2018. Категория Полезная информация

 

Эта статья посвящена адаптации ребенка к детскому саду. Её Цель в том, чтобы помочь родителям  подготовить  ребенка к новой  для него обстановке. 

Адаптация ребенка к ДОУ.

Любые перемены в нашей жизни связаны с переживаниями, как приятными, так и негативными. Первый опыт посещения детского сада – это серьезное испытание в первую очередь для самого малыша.  Во многом именно от родителей зависит, каким  станет этот опыт. Примет ли ребенок эти изменения, либо отвергнет. Испытает тревогу или заинтересованность, страх или радость? Этот важный шаг на пути социализации ребенка может стать  одной из ступеней в формировании  полноценной личности, либо одной из крупиц  для развития будущих неврозов и психологических нарушений.  Вот почему так необходимо, чтобы родители осознавали степень важности правильной подготовки ребенка к детскому саду  и подходили к делу ответственно. 

К моменту прихода в детский сад ребенок уже вполне способен понимать, что ему нравится, где и с кем он хочет находиться, и  какие условия окружающего мира  для него комфортны.  С мамой ребенок чувствует себя уверенно, он в безопасности. Мама  любит, ласкает, заботится.  Мама – родная, а в садике его встречают чужие, незнакомые люди.  И если малыш не подготовлен, обеспокоен, встревожен,  посещение детского сада  становится для него несчастьем. 

Педагог, Л.В.Белкина, в своей книге «Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ» рассматривает три основных фазы адаптационного процесса:

 I. Острая фаза или период дезадаптации. Она сопровождается разнообразными колебаниями в соматическом состоянии и психическом статусе, что приводит к снижению веса, частым респираторным заболеваниям, нарушению сна, снижению аппетита, регрессу в речевом развитии (длится в среднем один месяц).

II. Подострая фаза или собственно адаптация. Характеризуется адек­ватным поведением ребенка, т. е. все сдвиги уменьшаются и регистрируют­ся лишь по отдельным параметрам на фоне замедленного темпа развития, особенно психического, по сравнению со средними возрастными нормами(длится три - пять месяцев).

III. Фаза компенсации или период адаптированности. Характеризуется убыстрением темпа развития, в результате дети к концу учебного года преодолевают указанную выше задержку темпов развития, дети начинают ориентироваться и вести себя спокойнее. 

Кроме того, различают три степени тяжести прохождения острой фазы адаптационного периода:

 -   легкая адаптация: к 20-му дню пребывания в детском учреждении нормализуется сон, ребенок нормально ест, не отказывается от контактов со сверстниками и взрослыми, сам идет на контакт. Заболеваемость не более одного раза сроком не более 10-ти дней, без осложнений. Вес без изменений;

 - адаптация средней тяжести: поведенческие реакции восстанавливаются к 30-му дню пребывания в детском учреждении. Нервно - психическое развитие несколько замедляется (замедление речевой активности). Заболеваемость до двух раз сроком не более 10-ти дней, без осложнений. Вес не изменился или несколько снизился; 

- тяжелая адаптация: характеризуется, во-первых, значительной длительностью (от двух до шести месяцев и больше) и тяжестью всех проявлений. 

Исследования показали, что этот вид адаптации может протекать в двух вариантах, каждый из которых имеет свои признаки:

 1-й вариант Поведенческие реакции нормализуются к 60-му дню пребывания в детском учреждении. Нервно-психическое развитие отстает от исходного на 1 -2 квартала. Респираторные заболевания - более трех раз сроком более 10-ти дней. Ребенок не растет и не прибавляет в весе в течение 1-2 кварталов.

 2-й вариант Дети старше трех лет, часто болеющие, из семей с гиперопекой со стороны взрослых, заласканные, занимающие центральное место в семье. Поведенческие реакции нормализуются к 3-4-му месяцу пребывания в детском учреждении. Нервно-психическое развитие отстает от исходного на 2-3 квартала. Замедляются рост, прибавка в весе.

Также Л.В.Белкина указывает, что длительность периода адаптации зависит от многих причин:

 - от особенностей высшей нервной деятельности и возраста ребенка; 

- от наличия или отсутствия предшествующей тренировки его нерв ной системы; 

- от состояния здоровья;

 - от резкого контакта между обстановкой, в которой ребенок привык находиться дома и той, в которой находится в дошкольном учреждении; 

- от разницы в методах воспитания. 

Трудности адаптации возникают в тех случаях, когда ребенок встречает непонимание, его пытаются вовлечь в общение, содержание которого не отвечает его интересам, желаниям. Невыполнение основных педагогических правил при воспитании детей приходит к нарушениям интеллектуального, физического развития ребенка, возникновению отрицательных форм поведения. 

Адаптационный период у детей может сопровождаться различными негативными поведенческими реакциями: 

Упрямство (причины): 

- перевозбуждение нервной системы ребенка сильными впечатлениями, переутомлением, переживанием; 

- стремление к самостоятельности и независимости, неумелые по пытки проявить свою волю;

 - привычная форма поведения избалованного ребенка;

 - своеобразная форма протеста против грубого и необоснованного подавления взрослыми его самостоятельности и инициативы. 

Грубость, дерзость, неуважительное отношение к взрослым (причины):

 - отсутствие уважения взрослых к ребенку;

 - реакция на несправедливое, грубое обвинение ребенка во лжи, лени, в неблаговидном поступке;

 - недостаточное развитие воли, неумение владеть собой;

 - утомление от однообразной деятельности. Лживость (причины):

 - болезнь, страх наказания;

 - желание привлечь к себе внимание, хвастливость.

 Лень (причины):

 - неразумная воспитательная тактика родителей стремление уберечь ребенка от лишнего трудового усилия. (Бывает также, что у родителей нет терпения подождать, пока ребенок выполнит их просьбу, и они все делают за него);

 - воспитатель не поощряет усилий и стараний ребенка, а только критикует его недостатки.

Безусловно многое зависит от воспитателя. Но мы  в этой статье остановимся на некоторых советах для родителей. Чтобы помочь ребенку пройти все фазы адаптации  как можно быстрее, снизив тяжесть всех её проявлений до минимума, воспользуйтесь следующими рекомендациями:

  1. Прежде чем отправить ребенка в детский сад, попробуйте  сформировать у него положительный образ учреждения.  Не нужно слишком  красочно описывать малышу обстановку детского сада, как много там хороших ребят и насколько ему там будет интересно. 

Приведу пример из практики: Саша Н. 3,5 года. После недели посещения детского сада  ведет себя агрессивно. Мама жалуется, что ребенок  демонстративно разбрасывает вещи, ломает игрушки, не слушается, кричит.  По мнению родителей, на ребенка оказывают влияние другие дети,  с которых он берет пример.  Мы долго беседовали с Сашей, рисовали, играли,  рассматривали картинки. В ходе общения мне удалось выяснить, что мальчик очень обижен на маму. «Она сказала, что в садике со мной будут играть, а Лиза у меня отбирает игрушки и дразнится, Данила плюется.  Мне не нравится в садике». Таким образом, желание родителей создать у ребенка представление о ДОУ, как  о том месте, где ему будет хорошо и весело, сыграли с ними злую шутку. Детские ожидания не оправдались. Малыш разочарован, а родители, в этой ситуации, представляются ему обманщиками, чем вызывают агрессию  в различных её формах. 

  1. Прочитайте  ребенку сказку о птенце, отправляющемся в свой первый полет.  

Сказка: В далеком лесу, на ветке одного из самых высоких и пышных деревьев, в маленьком гнездышке жила птичья семья. Папа-птица, мама-птица и маленький птенчик.  Гнездо-это такой домик, где живут птички. 

Однажды мама птица сказала птенчику: « Сын, ты уже достаточно вырос, для того чтобы научиться летать и увидеть как прекрасен этот мир. Пришло время выпорхнуть из гнезда». Маленькому птенчику стало страшно. Он совсем не хотел покидать свой теплый, уютный домик. Гнездо было его радостью, и он вовсе не спешил с ним расстаться. А еще птенец боялся заблудиться в полете или упасть и удариться о землю. Но мама подбадривала его говоря: « Не бойся, малыш, я буду следить за тобой издали, и чирикать, чтобы ты слышал мой голос и не потерялся».  В первый раз птенчик взлетел неуверенно и недалеко. Добравшись до соседнего дерева, он оглянулся и увидел,  как мама машет ему крыльями. Это его успокоило. Каждый день птенец улетал все дальше от дома. Ему больше не было страшно, наоборот он был счастлив.  Птенец увидел свой лес, других птиц и зверей. Мир действительно был очень красив. Полет стал для птенчика новой радостью. Теперь их было две – родное гнездо и простор неба. Мама и папа наблюдали за сыном и гордились его  ловкостью и отвагой. А птенец думал: «Если бы я испугался и остался в своем уютном домике, не научился летать, то никогда не увидел бы как много в этом мире доброго и интересного».

Спросите ребенка, как бы он поступил, будь он таким же маленьким птенчиком? Отправился бы он в полет или остался бы в гнезде рядом с мамой?

  1. Обязательно приведите примеры из собственного детства. Вспомните и  расскажите малышу как сами, будучи детьми,  посещали  детский сад, что там было интересного, что вам нравилось, а что не очень.  

  1. Отправляйтесь  в детский сад на экскурсию.  Позвольте своему ребенку понаблюдать  со стороны за окружающей обстановкой, игрой детей. Не принуждайте его принимать в этом участие.  Дайте ему возможность просто посмотреть со стороны. Внимательно и чутко проследите за его реакцией. Будет ли он заинтересован, проявит ли желание общаться с ребятами, либо будет торопиться покинуть группу. После экскурсии обязательно спросите, что понравилось ребенку,  узнайте, что его беспокоило. Придя домой нарисуйте вместе рисунки на тему детского сада. Обратите внимание, что нарисует ребенок, попросите рассказать об этом.

  1. Вечером погуляйте с ребенком в районе детского сада, покажите, как родители забирают детей,  как дети  возвращаются домой.  

  1. Не оставляйте ребенка в детском саду сразу на полный день.  Начинайте с нескольких часов, постепенно увеличивая время.

  1. Разговаривайте с ребенком о предстоящих переменах. Наблюдайте за его настроением, поведением, реагированием.  Если что-то вызывает у вас беспокойство , обратитесь за советом к специалистам, педагогам и психологам.

  1. Как можно больше и чаще демонстрируйте ребенку свою любовь, поддержку, заинтересованность и вовлеченность в его переживания.  Очень важно, чтобы малыш доверял вам и чувствовал себя защищенным.  Благодаря этому он научиться доверять миру, окружающим. Такой ребенок менее тревожен, когда мамы нет рядом.

Конечно, подготовка ребенка к дошкольному учреждению  не может быть шаблонной, каждый малыш по-своему особенный  и требует индивидуального подхода.  Представленные вам  рекомендации не заставят  детей послушно ходить в детский сад, однако, они помогут вам лучше понять ваших малышей, услышать их и поддержать в период  преодоления переживаний связанных с  адаптацией  к новому окружению. 

Психолог ТОГБУЗ «Никифоровская ЦРБ»Н.В.Мельник

 

Оставить комментарий

Вы комментируете как Гость.

Помощь для Joomla.